赴一场杏花烟雨的约会

——绍兴市徐文凯名师工作室开展线下交流活动

杏花烟雨江南春，又见同道语文人。在这清新美好的季节里，绍兴市徐文凯名师工作室（疫情原因，由诸暨市研修员参加）在诸暨市社科之家举行了以“名著阅读项目化学习教学研讨”为主题的线下交流活动。

草塔初中的沈小燕老师分享了八下《钢铁是怎样炼成的》项目化学习方案，以“培养同学们坚定执着的奋斗意识，引导同学们明确目标、积极进取”为目标，构建起以“追寻事件理生平”“制作美篇辑剪影”“微型演讲扬精神”“美文评选明意志”为子项目的“悦读·做新时代保尔”的项目化学习活动。引导学生熟悉文本内容；通过摘抄和做笔记对作品进行深阅读，对人物形象进行深理解；结合本册书本活动·探究单元，通过演讲的形式宣扬保尔等人物的精神意志，激起学生明确人生目标、坚定执着的奋斗意识；链接自己的生活经历或讲述故事，或阐述道理来明确自己的人生目标，坚定自己的理想意志。

浣江初中的蔡易霖老师在名著导读设计中以编写主题阅读册为项目任务，针对八年级下册《名人传》，运用主题阅读式笔记落实项目化学习的任务，围绕“英雄是怎样炼成的”这一驱动性问题，巧妙地运用不同类型的读书笔记，分“探访人物，梳理情节”“主题重构，感知手法”“专题研究，感悟精神”“成果整理，升华主题”四个课段进行《名人传》的项目化设计，并展开实践，将摘录式笔记、重构式笔记和研究型笔记相结合，大大提高了名著阅读的有效性，同时提升了学生的思辨素养。

浣东初中的杨琼老师在名著导读设计中引入课程思政，以引导学生树立正确的爱情观为出发点，为九下年级必读名著《简·爱》设计了一个“寻爱之旅”婚礼策划项目，以“设计邀请函”“重走爱情路”“表白爱的人”为三个主任务。任务一指向熟悉书中主要人物，简单梳理简·爱和重要人物之间的关系；任务二为婚礼视频配解说文字，回顾简·爱和罗切斯特的爱情故事，并在圣约翰和罗切斯特之间作选择，以此来培养学生的思辨素养；任务三以简·爱或罗切斯特的视角撰写“爱的表白”发言稿，分享爱情观，用读写结合的方式促进学生语文素养的全面提升。

研修员们群策群力，对以上方案提出了自己的意见和建议，使上述项目化学习方案有更强的操作性和有效性。研修员们在导师的引导下，在讨论交流中达成了关于名著阅读项目化学习的共识：项目化学习设计过程中的每一个活动或任务都要指向明确的核心知识；任务设计应该结构化，由易到难，螺旋上升；要注重培养学生的高阶思维和思辨素养。

本次线下活动为我们工作室研究员提供了互相交流和学习的平台，也让我们发现了在自身学习、教学实践过程中存在的一些问题，明确了下阶段的研修方向。我们将继续学习，继续成长！

编辑：沈小燕

校对：宣升彬

审核：徐文凯